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im体育_读懂“三好”不容易


  

  在前不久的全国人大常委会第三次审议未成年人保护法修订草案时,对其中第18条有关评价学生的表述进行了仔细推敲和商讨。如何恰当地评价学生,促进学生发展,成为众人关心的焦点。

  “还有两周的时间,这个学期就要结束了。也就是说,班里又要开始评‘三好生’了……”徐老师翻着桌上的日历,想到“三好”,暗自喟叹。

  “三好生”,这个沿用了50余年的“老牌”荣誉称号,这项正式实行了25年的“王牌”学生评价制度,让今天的老师皱起了眉头。

  确实,时代的变迁,给“三好”出了不少难题,“三好”正接受新时代、新变化的考验……

  “现在去问学生,什么是‘三好’?‘三好生’意味着什么?恐怕十个有九个的第一反应不是这个‘三好生’的德智体有多优秀,而是他的中高考能加多少分。‘三好’本身已很少被关注了。”北京某中学的王老师说。

  “最初的‘三好’只具有促进学生发展的功能,但随着各种各样的升学考试制度的不断恢复,这一评价制度又逐渐地增添了筛选与选拔的功能。此后,三好生评选制度便与各种各样的升学考试制度结合起来,并且愈来愈为紧密,在这个结合过程中“三好”评选制度逐渐地失去了它的发展性内涵,并被赋予了愈来愈多的筛选与选拔的含义。”北京师范大学教育管理学院副教授苏君阳说。

  1999年,中共中央、国务院下发的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出,im体育_学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。

  学生冷淡,一些学校也“马虎对待”。某重点大学刚被评为校级“三好生”的宋同学介绍道:“学校规定,获奖学金的同学只要体育成绩达标就可被评为‘三好生’,‘三好生’对没拿奖学金的同学没有任何意义。”

  事实上,与学生切身相关的利益成了这个“温差现象”的“调温器”。越来越多的学校开始质疑大学生要不要再评三好。苏君阳认为,在中小学生争当“三好生”的目的中,由于受升学考试加分政策的影响或多或少地都会产生一定的功利主义倾向,而到了大学以后,大学生的“出口”增多,研究生招生、就业政策上也没有对应加分的规定,大学三好生的功利性丧失。而一旦争当“三好生”的目的缺少了功利主义的驱动,就可能会产生三种结果:其一,这种制度将会被废除;其二,相应腐败现象会随之减少直至消除;其三,一定程度上,“三好生”评价的标准与水平将得到提高。这三种结果在我国的大学中都发生过。

  “‘三好’在某种程度上已经成为特定时代政治话语的一种标志。当前社会的时代背景与以前相比存在着很大的差异,以‘几好’的标准评价学生太概括、太模糊。在新的形势下,应对学生的评价建立一种新的标准或赋予‘三好’以新的、更丰富的内涵。要把个性发展与社会性发展、im体育个体发展与群体发展、传统文化理念与现代文化理念结合起来;改变过去的由学校对学生进行评价的单一性的做法,充分地考虑到家长与社区的意见,把对学生进行的单项评价与综合评价以及形成性评价与终结性评价结合起来;充分发挥‘三好生’评选制度的促进功能,淡化甚至消除‘三好生’评价制度的选拔功能。”苏君阳说。

  今年是教育部、团中央发布《关于在中学生中评选三好学生的试行办法》的第25个年头。在时代的变迁下,作为长期以来评价学生的一项重要评价制度,“三好生”应当适应教育体制的改革,符合素质教育的要求,从评价标准、评价功能、评价方式等各个方面做出努力,恰当评价新时代的新学生。

  衢州二中学生举行拔河比赛,促进学生的全面发展和健康成长。学校在抓好智育,重视德育的同时加强体育工作,使各方教育相互渗透、协调发展。

  ●1982年,教育部、共青团中央公布《关于在中学生中评选三好学生的试行办法》,“三好学生”评选正式形成一项重要的学生评价制度。新时期,三好学生的相关待遇再次被提高。

  ●教育部在2001年规定:各地在省级“三好学生”的基础上,按万分之一的比例评选优秀学生,享受普通高校的保送资格。

  孩子(五年级)读的重点学校三好生名额很少,所以争的人也很多。我希望“三好”的评比过程和奖励手段适度一些,多一些激励的精神荣誉因素,少一些人为操纵的因素,多强调对学生的日常的引导激励。学校发给孩子的《日常联系手册》上,家长、老师都对孩子进行日常的综合评价。但由于结果不对孩子产生什么影响,就没有明显的激励效果。

  三好生是个光荣的称号。如果能评上三好学生,我和孩子(高二)都会很高兴。但是现在“三好”有时候过于强调学习,对学生其他方面的素质测评度不高。有些孩子可能成绩很好,但在文明礼貌、为人处事等方面存在缺陷。所以,“三好”一方面要变的纯粹些,另一方面要改进测评方法和标准,让孩子尽可能得到全面的测评,也让“三好”变成促进学生综合素质全面发展的动力。

  “三好”的“三”如果放在古文中理解,不是确数,代表“多”的意思。现在的“三”的标准更应该符合现在大学生多元发展的特性,体现多元评价标准的特征。一项学生评价制度,最重要的是通过树立典型,起到良好的导向作用。现代的大学生欠缺吃苦耐劳、团结协作、关心他人的精神,应该在设立评价维度时在这些方面多给与考虑,使大学生评价制度满足大学生发展的需求,让评价标准、评选的操作过程、评价结果令学生和社会信服,扩大学生评价的影响面。

  日前,山东滨州实验学校改进学生评价制度,用赏识和发展的眼光看待每一个学生,发掘学生成长中的亮点并给予积极的评价,促进了学生的个性成长,受到家长好评。“亮点卡”上写满学生的闪亮时刻和老师的殷切期望。

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